COMUNICADO DE OXFAM INTERMÓN A PERSONAS COLABORADORAS Y PÚBLICO EN GENERAL

Desde Oxfam Intermón queremos compartir con las personas que son nuestras socias, amigas y colaboradoras nuestra tristeza, indignación y vergüenza por el repugnante comportamiento de algunos trabajadores de Oxfam en Haití en 2011, así como nuestra solidaridad con las mujeres cuya dignidad se violó y cuyos derechos se pisotearon. Nuestras disculpas más sinceras a ellas y a todas las personas que se han sentido defraudadas o indignadas por esta situación.

Todos los hombres y mujeres que trabajamos en Oxfam, tanto en la filial española, Oxfam Intermón, como en los 90 países en los que estamos presentes, estamos volcados en que esos hechos no se vuelvan a repetir y en que, si llegara el caso, se proporcione una respuesta interna, inmediata y legal si procede. Un compromiso que no es nuevo: desde 2011 hemos robustecido nuestros protocolos internos de actuación en este sentido.

Un solo caso de acoso sexual o de conducta inadecuada debe de ser suficiente para que actuemos con contundencia y con transparencia. La equidad de género y los derechos de las mujeres son parte esencial de nuestra identidad y de nuestra causa, y eso hace aún más flagrante el fracaso de la organización al permitir que aquellos hechos ocurrieran.

No es excusa que los hechos ocurrieran hace siete años y afectaran a un pequeño grupo de personas en una organización en la que trabajan 10.000 personas. Tampoco que se investigaran los hechos y se tomaran medidas contra los responsables. Ni siquiera que, si esos hechos han llegado a la prensa y al público en general, es porque Oxfam Gran Bretaña realizó en el momento una exhaustiva investigación, y no al contrario.

Oxfam Gran Bretaña informó en su día en sendos comunicados tanto de la apertura de la investigación como de que esta había concluido en el hallazgo de comportamientos inadecuados por parte de seis personas que ya habían dejado la organización. Esa información se comunicó en su momento, pero el Times ha publicado el caso 7 años más tarde.

La investigación que se llevó a cabo no confirmó que hubiese menores implicados, algo que en cualquier caso no resta gravedad a una conducta condenable.

Como ya hemos informado, Oxfam ha ido dotándose de diferentes herramientas para evitar casos como este en todo el mundo, algunas de ellas adoptadas a raíz de lo ocurrido en Haití: un código de conducta de obligado cumplimiento, mecanismos de denuncia confidenciales y equipos especializados. Día a día seguimos buscando la manera de llegar a la excelencia en la integridad y el respeto a nuestros valores.

Asimismo, trabajaremos para tener una base de datos común de todos los países donde trabaja Oxfam para asegurarnos de que conductas como éstas quedan registradas y se toman medidas. De igual modo, existe la voluntad de colaborar con otras organizaciones para compartir también estos casos e impedir que ciertas personas continúen trabajando en un sector con personar vulnerables.

Sabemos que es un tema sensible que ha afectado nuestra relación con la ciudadanía, sean personas socias de nuestra organización o no. Por eso, sin quitarle ni un ápice de gravedad a lo ocurrido, queremos confirmar a las personas que colaboran con nosotros y a toda la sociedad nuestro compromiso con la integridad y la protección de las mujeres y de las personas más débiles, así como asegurar que tenemos protocolos de actuación sólidos que mejoramos de forma continuada con la experiencia.

Con más de 2.000 programas, según datos del ejercicio 2016-2017, Oxfam está apoyando a más de 19,2 millones de personas en todo el mundo (55% de ellas mujeres) para que tengan una vida más digna. El apoyo de las personas socias y colaboradoras es fundamental para seguir estando a su lado.

Charla sobre Japón

El miércoles 17 de enero pasado, el alumnado de FPE recibió la visita de un sacerdote, Cirilo Orradre, que ha vivido 45 años en Japón, y que les contó de primera mano cómo es la vida allí.

Les habló sobre la sociedad japonesa, destacando la respetuosidad de los japoneses y su efectividad en el trabajo pero también  señaló  que  viven en una sociedad demasiado exigente lo que les lleva a no ser muy felices. Algunos japoneses de hoy en día llegan al extremo de no querer  salir de casa, son los llamados: ¨Hikikomoris¨, jóvenes que necesitan ayuda psicológica para vivir en en sociedad .

El sistema educativo japonés es una réplica del americano. En japón no hay analfabetismo y el porcentaje de personas universitarias es de un 70 %. En el colegio, se aprenden los “Kanjis”  o caracteres japoneses, desde los 7 años pero, al ser tan numerosos (1800 ), deben ser aprendidos poco a poco, unos 120 cada año escolar. Cada ” Kanji” tiene un significado diferente, y  contó el chiste de cómo la palabra “guerra” , que en japonés se escribe:     , es escrita por los japoneses mediante la figura de tres mujeres          ( tres mujeres juntas= la guerra).

En japón, se practican todos los deportes pero el más importante, es el Sumo, que es su deporte nacional. El Sumo es un reflejo de la sociedad, por eso, así  como en el mundo laboral, el jefe de las empresas “Sacho” no puede equivocarse, en el Sumo, el “Yokosuna”, campeón absoluto de los “Somotoris”, no puede perder. Si lo hacen, ambos son despedidos, uno del trabajo y otro de mundo del deporte.

En cuanto a la vida personal, según Cirilo Orradre, los japoneses viven en casas pequeñas, desordenadas y poco acogedoras por lo que los después del trabajo no van directamente a casa sino que pasan su tiempo libre en los bares, bebiendo “sake ” (vino de arroz) o cerveza. La comida es muy buena, comen mucho pescado crudo,”sashimi”, “sushi” y salsas como: “soyu” (salsa de alubias) y “wasabi”. Un plato muy común en Japón es el “ramen” (una sopa de fideos, carne de cerdo y verduras), y por supuesto, el arroz cocido, que para ellos es como nuestro pan.

Según este sacerdote, el hecho de que América, tras la segunda guerra mundial prohibiera a Japón tener un ejército propio, ha tenido unas consecuencias favorables para su desarrollo en educación y tecnología. Al no tener gasto en armamento y ejército, Japón ha podido invertir en investigación, convirtiéndose así en un país pionero en tecnología punta, muy adelantado respecto a los países de Occidente.

 

Visita al archivo municipal

El pasado jueves 30 de noviembre del 2017, el alumnado del curso 3ºde FPE visitamos el Archivo municipal de Pamplona.
Primero asistimos al depósito donde había archivados licencias de obra, clasificadas cronológicamente.
Dentro del archivo municipal, estuvimos esperando en una sala llena de antiguos libros judiciales, hasta que nos recibió la archivera Ana Hueso.

En la sala de trabajo de Ana, nos reunimos para escuchar cual es las funciones de los archiveros/as, la importancia del archivo, y algunas curiosidades.
Una curiosidad fue sobre los tres Burgos. A la hora de guardar los documentos de su época, lo hacían en un deposito con tres cerraduras. Solo se podía abrir cuando estuvieran los tres burgos presentes, ya que cada uno tenia una llave.

El archivo Municipal de Pamplona tiene mucho valor histórico, ya que ahí están los archivos más antiguos de Pamplona, desde 1423.

Le comentamos a Ana, sobre nuestros conocimientos de archivo y sobre los documentos que hemos trabajado en el Proyecto Ayuntamiento, entre ellos la hoja patronal.
Antiguamente, al no existir ordenadores, se tenían que registrar a mano en un libro muy grueso y pesado. Por último, hicimos una actividad, en la cual éramos inspectores de archivo.

Al finalizar la visita, nos comentó Ana sobre la posibilidad de que nosotros pudiéramos hacer las prácticas en el archivo. La cosa es que aun esa idea está en el aire.

Cuatrovientos apuesta por la movilidad de sus docentes

Un grupo de seis docentes del Instituto Cuatrovientos ha visitado durante cinco días el centro de formación profesional Höhere Technische Bundeslehranstalt (HTL) en la localidad austriaca de Wolfsberg.

Esta acción, enmarcada en el programa Erasmus+, ha permitido el conocimiento e intercambio de buenas prácticas y metodologías activas. Es, además, una oportunidad para establecer vínculos y vías de colaboración que potencien la estrategia de internacionalización del centro.

El Instituto Cuatrovientos participa desde el año 2002 en programas europeos que hacen posible que el alumnado realice intercambios, estancias y prácticas en empresas en el extranjero. Estos programas se extienden al personal docente y no docente que, a través de su participación, puede conocer otros sistemas educativos y favorecer así la empleabilidad de su alumnado.

Os dejamos las experiencias de nuestros docentes:
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Después de la despedida toca hacer balance de la visita y estancia en un centro que, aunque solo compartimos el ciclo superior de informática, tiene inquietudes similares al nuestro y aspira a una formación de calidad en paralelo con las empresas. Para ello hemos observado unas magníficas instalaciones, la última es un aula multimedia que, aunque no está en el currículum, han decidido instalar por la influencia del centro Comenius de Valencia que tiene ciclos de diseño. Los proyectos del alumnado dentro del propio centro y a nivel internacional han recibido, además de premios y reconocimientos, fondos europeos para financiar ideas creativas y recursos, siempre con el logo del centro.
Es un centro donde se respira tranquilidad y respeto, limpieza y orden, organización y buen ambiente entre el alumnado y con los docentes. También observamos que además de la creatividad se potencia la autonomía
Observamos muchas aulas polivalentes y aulas taller. Para el mismo número de alumnado que en Cuatrovientos, unas 500 personas, el claustro es de 65 docentes, los desdobles son muy numerosos, las clases tienen una ratio de un docente para 14 o para 8 personas en algunos casos, con la mitad o un tercio del grupo respectivamente. También existen las clases de 24 personas cuando no hay proyecto o taller.
Además de exponer los diferentes trabajos y proyectos, casi todo el centro se puede explicar gracias a los paneles y expositores que aparecen por diferentes espacios de la galería. 
Como podéis observar en las imágenes, los radiadores son idénticos a los de Cuatrovientos y en algunas paredes también hay graffitis. 
Os dejamos con un pequeño vídeo de Wolfsberg o montaña del lobo, danke!!!

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Hoy es nuestro último día, nos despertamos como de costumbre para desayunar a las 8,00 mientras contemplamos unas vistas espectaculares, a las que no terminamos de acostumbrarnos. Después, como es norma de la casa en Austria, conducimos a -7 grados con nieve permanente a ambos lados de la carretera, nieve que no es un impedimento para hacer vida normal por carretera, aceras y accesos en general.
Nos recibe el nuevo director de HTL llamado Jürgen y le acompañamos a la “joya” del Instituto o NICE room. Aunque ya estuvimos el primer día con el director que se ha jubilado, hoy nos espera un alumno de último año creando en una doble pizarra interactiva con un sofware muy potente. El alumno nos explica que está trabajando en su proyecto, consistente en la filmación de una película de 10 minutos de duración. El alumno nos expone su proyecto en inglés, es un ejemplo de proyecto que, aunque no está relacionado con la ingeniería es posible ya que, según el propio estudiante, se trata de un Instituto que fomenta y apoya las propuestas del alumnado y que tiene recursos para poder desarrollarlas. El propio estudiante destaca que los espacios y recursos materiales son imprescincibles para poder generar ideas innovadoras y para el emprendizaje. Es uno de los estudiantes que se ha beneficiado de una estancia de 15 días en el centro Comenius de Valencia. El alumno nos contesta, después de pensarlo, que tiene 16 docentes durante el último curso.
A continuación hemos fotografiado los paneles expuestos correspondientes a los proyectos del quinto curso de todos los ciclos formativos de HTL.

Hemos asistido a un ejemplo de proyecto en el aula denominada Factory Room. Aula polivalente donde puede trabajarse  con equipos informáticos, además existe una línea de producción de una pieza de automoción real para una empresa real y, por último, un grupo de 6 alumnos y alumnas están utilizando el aula en un tercer espacio, para realizar en equipo un proyecto de 12 horas de duración durante 6 semanas, consistente en una especie de “monopoly” de contabilidad.

El director y docente nos invita a “jugar” con una serie de datos, un libro donde aparecen las normas, los supuestos prácticos y un balance que tenemos que cuadrar (preguntad a Ibán por el resultado del mismo).

A modo de resumen final y sin necesidad de traducción ni comentarios…

VISION
  • As an engineering school, we teach practical competence and we have intensive cooperation with product oriented companies.
  • We offer technical and vocational education and training and innovative problems solutions.
  • Power, creativity, technical competence and joy of innovations are our trademark.

MISION

  • Best Education for Engineering.
  • Practical Competence.
  • Cooperation whith Business
Llegó la despedida, ambos directores nos dedican tiempo, se interesan por nuestras impresiones, nuestro centro y nuestra ciudad. Intercambiamos camisetas y nos hacemos una foto de grupo antes de la despedida. Queremos agradecer a las personas del departamento de idiomas de Cuatrovientos Arantxa y Raquel, a su directora general Maite y a las gestiones administrativas de Ana, gracias por la oportunidad de viajar, porque viajar es conocer y conocerse, es establecer vínculos, comunicarse y relacionarse. Gracias a la hospitalidad, tiempo, amabilidad y generosidad de ambos directores y de los docentes con los que hemos tenido la oportunidad de estar y conversar. Nuestro deseo es volvernos a ver, coincidir en proyectos e intercambios, a pesar de las diferencias son muchas las cosas que nos unen.

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Ayer se jubiló el director del Instituto, el acto de despedida duró 5 horas y acudió el alcalde de Wolfsburg y el Ministro de Educación de Austria. No estuvimos presentes, pero debió ser un acto muy emotivo (más abajo aparece la Sala de Usos Multiples y Multitudinarios austriaca) según nos ha contado él mismo hoy a la mañana. Después de un intenso día (además de los stands de las empresas, luego la comida con las empresas y para terminar el acto de despedida a la tarde) al día siguiente los 6 spanish estaban esperando a Hans. Las empresas, además de estar en la feria de ayer, sus logos estan visibles en un cartel, también están en la entrada de algunas aulas a modo de patrocinio, en una mesa como se aprecia en la imagen, están por todo.
Como cada día acudimos al Instituto a las 9,30. Hoy miércoles la jornada es de 6 horas. Las tres personas informáticas, Alberto, Roberto y María, asisten a un taller informático. Nos explican que es un día especial ya que después de la festividad del viernes 8 de diciembre (estamos en un país católico), el próximo lunes cambian de taller, entendemos que después comenzarán en carpintería, electricidad, forja o en otro taller. En el taller de informática han estado haciendo proyectos, por ejemplo una caja de madera (hecha en carpintería) que tenía como misión sacar fotos y subirlas a instagram. Una caja con una puerta que aparenta ser un espejo, pero cuando el sistema informático se pone en funcionamiento ves un calendario o un barómetro. Otro proyecto consistía en un cubo grande, cada arista estaba hecha con leds y tenían que programarlo para que el encendido del mismo fuera original. Marcus, el profesor del taller informático, tenía en mente convertir un teléfono antiguo de teclas fijas en tocadiscos, para que dependiendo de las teclas seleccionadas se oigan diferentes canciones. Cuando Ibán ha terminado de gestionar todo el papeleo hemos ido a un aula de ordenadores con el director Hans, allí nos ha expuesto la misión y visión del centro, la estructura del sistema educativo austriaco, el sistema de la FP y la relación con las empresas.

Hoy hemos asistido a algunas diferencias más, gracias a la lección magistral del director saliente. La Educación Secundaria es hasta los 14 años, 4 años de primaria y 4 de secundaria, que puede ser orientada a la VET o secundaria orientada al equivalente a bachillerato. Después, la diapositiva que hace referencia al currículum, explica las materias y horas impartidas en cada uno de los cinco años. Los dos primeros de la VET son de conocimientos básicos o materias comunes (semejante a la FP1), los dos segundos años son de conocimientos especializados (semejante a la FP2) y el último curso, el estudiante tiene autonomía para trabajar en equipo sobre un proyecto real que es el que será evaluado para la obtención de un certificado (previo examen final), que será diploma después de dos años de trabajo.
Entre un 40 y 70% alcanzan la titulación de ingeniería (y un 90% en las de administración), los demás realizan una formación dual consistente en 6 semanas en el centro formativo y el resto del tiempo están en la empresa hasta obtener un contrato. Las prácticas en la empresa, suponen el inicio de ideas que ayuden a la mejora de cualquier tipo de problema, esas ideas son las que se convertirán en prototipos reales plasmados en el proyecto del quinto año. 
Unido a lo anterior, y no menos importante, cualquier persona de cualquier ciclo estudia y tiene en cuenta en su proyecto final todas las fases de la creación de un producto, desde la idea, su diseño, su financiación, su marketing, su producción… absolútamente todo.
 Continuará….

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Es imposible que haya tantas diferencias entre FP y VET Austria, por eso vamos a intentar nombrar las últimas y centrarnos en lo que queda de estancia en las semajanzas que, estamos seguros, también serán numerosas. Hoy los pasillos del centro se han llenado de stands de empresas. El alumnado va  parándose y hablando con las empresas, otros están en las aulas, luego almuerzan y el Instituto tiene un ambiante diferente, es un día importante y la empresa (company, lo prometido es deuda Arantxa) es el centro y el sentido de la formación que allí se realiza. 
Llegamos al centro a las 9,30 y nuestro contacto Christine (profesora de informática) nos ayuda en la búsqueda de empresas que quieran estudiantes de nuestras familias profesionales, que de forma gratuita realicen prácticas en inglés. Hemos establecido contacto con cuatro empresas que cumplían las condiciones anteriores, entre las que están INTEC y KNAPP, por ejemplo. A las empresas les costaba entender el concepto de prácticas no remuneradas, una diferencia considerable que había que señalar.
Durante el día de hoy, hemos aclarado que las prácticas empiezan en el segundo curso de formación, con 16 años. El alumnado debe realizar entre segundo y quinto curso un total de 10 semanas de prácticas, cobrando unos 1.000 euros mensuales, “lógicamente” se realizarán en los periodos vacacionales del alumnado. Al finalizar el quinto año de formación existe un examen final, cuyo aprobado es condición necesaria para la obtención del diploma. También hemos aclarado que la jornada docente los lunes, martes y jueves comienza a las 6,45 y termina a las 21,15 horas.
Continuará…

HTL2

Continuando con las diferencias, tenemos que añadir que el director nos atiende en inglés y que media docena de docentes nos atienden y explican su trabajo en el aula y/o taller también en ingés. Las competencias básicas al principio de la formación son alemán, inglés y matemáticas. Aunque las familias profesionales son las que son, las aulas y las aulas taller son de muchos tipos: carpintería, soldadura, troquelería, multimedia, creativa, informática parecida a nuestro laboratorio CISCO, informática parecida a nuestas aulas de ordenadores, informática parecida a nuestro taller de montaje, forja y electricidad. Además de estar cada cosa en su sitio, se puede fumar dentro de los bares y dentro de los baños encontraréis el correspondiente cenicero.

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Wolfsberg es una población de Austria, capital del distrito de Wolfsberg, dentro del estado de Carintia. Se encuentra situada en los Alpes orientales.
Elevación: 463 m
País: Austria
Tiempo: -8 °C, viento NO a 5 km/h, 100 % de humedad
Población: 25.083 (1 ene. 2015)
Lo que wikipedia no pone es que se puede venir saliendo del Instituto Cuatrovientos a las 7 horas hacia Biarritz, vuelo a París, un periodo en tránsito para salir destino a Venecia (de Charles de Gaulle a Marco Polo en un pis pas), alquiler de un ford tourneo y rumbo a Wolfsberg. Comprobamos por el camino que Berlusconi gastó bastantes impuestos en poder atravesar los Alpes con una buena red de carreteras y unos modernos túneles. Anochece sobre las 16,30, así que intuimos durante el viaje un paisaje entre cumbres nevadas y el coche que nos llega a marcar 12 grados negativos hasta que, gracias al navegador, llegamos al destino sobre las 23,30.
Hemos descansado, el albregue es confortable, caluroso y la madre de nuestro contacto Marcus, nos atiende durante el desayuno en un fluido alemán. Comprobamos al mirar por las ventanas que el paisaje que nos imaginábamos es aún más bonito, pero no solo de contemplar paisajes vive la mujer y el hombre así que desayunamos, porque hay que coger el coche, para colocar una dirección indescifrable de una calle que el navegador reconocerá seguro, para llevarnos al centro de fp llamado HTL.
Entramos en un Instituto inmenso, numerosas aulas, aulas taller y talleres, grandes pasillos, largos y anchos, que comunican todas las instalaciones. En el exterior la temperatura es negativa y dentro calor, alumnado en manga corta, con calcetines, sandalias con calcetines o zapatillas de casa. Nuestra FP en ingles es VET, vocational education training (le prometí a Arantxa algo escrito en inglés). El centro celebra mañana una feria con las empresas a la mañana y a la tarde el acto de jubilación del actual director del centro. El director que se jubila, llamado Hans, está con nosotros toda la jornada, incluído un menú del día austriaco en el pueblo. Nos ha sido imposible invitar a Hans (si un austriaco te dice que paga él, paga él y punto). Las familias profesionales que imparten son mecánica, automoción, electrónica y mecatrónica, e informática. Sería fácil decir que la única coincidencia entre CV y HTL es la informática, pero intentaremos encontrar más similitudes. De momento comentemos algunas diferencias: el sistema austriaco VET tiene una duración de 5 años, de los 14 a los 19. Al finalizar los estudios obtienes un certificado que, después de dos años con contrato, obtienes un título de ingeniero en tu familia profesional, título idéntico al universitario. En la feria de mañana, por ejemplo, el alumnado con el currículum en mano buscará una empresa para realizar prácticas, que son remuneradas. Cuando terminan sus estudios el empleo es casi 100% y con 19 años pueden ganar 1.900 euros netos. El centro es público y lógicamente se sostiene con el 40% de media de impuestos una vez que empiezas a trabajar, acordaros que estamos en europa pero hemos pasado los Alpes, no te das cuenta por los túneles y porque es de noche, pero las cosas son muy diferentes cuando hace frío, es para quedarte helado. Otro pequeño detalle es la jornada lectiva de 9 horas durante tres días a la semana y de 5 o 6 horas los miércoles y viernes, muchos grupos desdoblados o reducidos por la prevención de riesgos laborales, limpieza y orden austríacos (es decir, más que alemanes), el alumnado se pone en pie para despedirnos cuando el director lo pide, somos 6 personas testigos, podéis creerlo. El puesto del docente en informática está en la última fila, como se aprecia en la imagen. Hay dos descansos, uno de 15 minutos, y otro de 10 minutos a la tarde después de la comida. Una última diferencia es que la máquina de café ha funcionado a la perfección (dice el director que es porque es alemana señalando la marca)
continuará….

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